Resumen

MARZABAL, Ainoa; MERINO, Cristian  y  ROCHA, Alejandro. L'OBSTACLE ÉPISTÉMOLOGIQUE COMME OBJET DE REFLEXION POUR L'ACTIVATION DU 'CHANGEMENT DIDACTIQUE' DES ENSEIGNANTS DE SCIENCES  EN EXERCICE. Rev. electrón. investig. educ. cienc. [online]. 2014, vol.9, n.1, pp.70-83. ISSN 1850-6666.

Pour activer le processus de changement didactique dans un groupe de professeurs de sciences des occasions de réflexion sont données dans lesquels les enseignants prennent conscience de leurs obstacles épistémologiques. Les activités atteignent progressivement les professeurs du contenu scientifique à l'enseignement, en prenant l'osmose comme un exemple paradigmatique. Dans cet article, nous présentons la méthodologie de travail avec les enseignants et une analyse des répercussions de la reconnaissance de leurs propres obstacle comme une occasion de changer leurs pratiques d'enseignement. Cet article fait partie des projets FONDECYT 11110065 et 1130759, qui proviennent d'une recherche et développement initié en 2011 entre l'UCSC et PUCV, sur le design de séquences novatrices d'enseignement et d'apprentissage en sciences. Dans cet article, nous présentons nos directrices de travail et des propositions autour de la conception et la production de matériaux pour l'enseignement des sciences et le développement professionnel des enseignants.

Palabras clave : Education en Sciences; La formation des enseignants en cours d'emploi; Développement de l'éducation.

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