Resumen

NOVAKOWSKI KIEREPKA, Janice Silvana  y  DA COSTA GULLICH, Roque Ismael. Le déclenchement du dialogue formatif par le partage de récits dans un contexte de collaboration de formation de enseignants de Sciences et Biologie. Rev. electrón. investig. educ. cienc. [online]. 2017, vol.12, n.1, pp.55-67. ISSN 1850-6666.

La recherche-action est un processus de formation de enseignants, sur la base de la rationalité pratique, qui vise à améliorer la pratique de l'enseignement et de la constitution du sujet. On a comme but rechercher le rôle du collectif enseignant dans la formation de enseignants et le potentiel de la méthodologie de systèmatisation de pratiques dans le déclenchement du dialogue formatif. Et on cherche mettre en évidence les concepts d'enseignement et leur influence sur les niveaux de la recherche en éducation. À cette fin, on suit l'approche historico-culturel, comme perspective de recherche pour la construction des résultats. Ainsi, on sélectionne pour l'analyse une réunion de la formation qui avait comme thème la lecture des récits de carnets de bord de enseignants en formation pour l'analyse microgénétique. On peut voir que le triple dialogue est émanait dans les contextes de collaboration de la formation des enseignants, c'est important la narration réflexive dans le carnet de bord et le partage des récits pour le déclenchement de la réflexion, ce qui sont des mécanismes qui rendent le dialogue formatif. On rend compte que les conceptions d'enseignement influencent les niveaux de la recherche en éducation, qui progressent d'un niveau technique et devient pratique et sont donc de plus en plus critiques ou émancipateurs. On réitère donc l'importance des groupes de collaboration, basée sur le modèle de la recherche-action, à mesure que on rend compte que la réflexion rend le dialogue formatif.

Palabras clave : Réflexion; Les conceptions de l'enseignement; Recherche-action; Recherche éducative.

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