Resumen

MUNOZ VENEGAS, Mayra G.; SANTORI, María Laura  y  OLIVERO, Federico Javier. Caractérisation du modèle épistémologique dominant en autour de la divisibilité dans les manuels scolaires. Rev. electrón. investig. educ. cienc. [online]. 2021, vol.16, n.2, pp.38-47. ISSN 1850-6666.

Dans ce travail de recherche, nous présentons la première étape d'étude d'un mémoire de maîtrise axé sur la construction d'un modèle épistémologique de référence (MER) pour les professeurs de mathématiques autour de la divisibilité. L'objectif principal de ce travail est de présenter quelques conclusions concernant la caractérisation du modèle épistémologique dominant (MED) qui peut être mis en évidence dans les manuels scolaires du primaire et du secondaire. Le but de cette analyse est de détecter les phénomènes didactiques qui émergent des différents niveaux de complétude des organisations mathématiques proposées, comme une première étape dans l'élaboration du MER. Pour le développement et l'analyse de ce travail, nous nous appuyons sur le cadre de la théorie anthropologique de la didactique. En particulier, nous considérons les indicateurs d'exhaustivité proposés par Cecilio Fonseca et Catarina Lucas (Fonseca, 2004; Lucas, 2010)

Palabras clave : Théorie anthropologique de la didactique; Divisibilité; Formation des enseignants.

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