Resumo

MONTEIRO, Maria Amélia; NARDI, Roberto  e  BASTOS FILHO, Jenner Barretto. Física Moderna e Contemporânea no ensino médio e a formação de professores: desencontros com a ação comunicativa e a ação dialógica emancipatória. Rev. electrón. investig. educ. cienc. [online]. 2013, vol.8, n.1, pp.1-13. ISSN 1850-6666.

A partir de diversas perspectivas de argumentação, a introdução da Física Moderna e Contemporânea no nível médio da educação básica tem sido defendida por vários pesquisadores. Essas argumentações nem sempre se coadunam. Na presente investigação, de natureza qualitativa, construímos e interpretamos os discursos de dez professores de Física atuantes na educação básica brasileira, no sentido de avaliarmos em que medida as suas formações iniciais, no tocante à Física Moderna e Contemporânea, esteve pautada em uma racionalidade que se harmoniza com a ação comunicativa e com a dialógica, respectivamente, habermasiana e freireana. Os professores participaram individualmente de entrevista semipadronizada e, na época da realização dessas, haviam concluído a formação básica há menos de cinco anos. Para a interpretação dos discursos dos professores, nos apoiamo em alguns conceitos da análise de discurso da escola francesa, em conceitos da teoria da ação comunicativa de Jürgen Habermas, na ação dialógica de Paulo Freire bem como em referenciais críticos sobre a formação de professores. A interpretação dos discursos evidencia que a formação dos professores, no tocante ao ensino da Física Moderna e Contemporânea, mostra-se basicamente fundamentada nos preceitos da racionalidade técnico-instrumental. Essa perspectiva não contribuiu para a construção da autonomia e emancipação dos professores produzindo reflexos no ensino de física de sala de aula. O estudo evidencia a necessidade de os professores formadores revisarem suas práticas de ensino, como também estudarem outras possibilidades de estruturação curricular, no tocante ao ensino da Física Moderna e Contemporânea.

Palavras-chave : Formação de Professores; Ensino da Física Moderna e Contemporânea; Teorias Educacionais Críticas.

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